치아문 다운로드

인간은 환경에 대한 정보를 처리하는 능력이 제한됩니다. 처리할 가장 눈에 띄는 세부 사항을 선택하려면 신속한 가치 평가를 하고 주의 력 있는 자원의 우선 순위를 지정해야 합니다. 이 제안 된 연구에서는 정서적 정보에서 배우기 위해주의가 필요합니다. 학습은 업데이트(첫 번째 와 두 번째 추정의 차이)와 추정 오차(평균 우성과 첫 번째 추정의 차이)의 차이로 측정됩니다. 신념 업데이트 패러다임을 사용하여 참가자는 평균 우도 정보를 받기 전과 한 번 후에 부정적인 이벤트가 발생할 가능성을 추정하도록 요청받습니다. 주의 부하의 세 가지 수준에 걸쳐 바람직하거나 바람직하지 않은 정보와 긍정적 또는 부정적인 보강제에 노출 된 후 추정의 차이를 비교하여, 정서적 강화에서 학습에 대한 관심의 효과를 검사 할 수 있습니다. 관심은 정서적 정보에서 학습을 중재하는 것이 제안된다. 이것은 높은 주의부하 하에서 정서적 정보로부터 차별화된 학습을 하지 못하는 것으로 입증되며, 부하 조건이 없는 참가자는 수신하는 뉴스 및 정서적 강화제의 유형에 따라 차별화적으로 학습합니다. 예상된 결과는 특히 정서적 정보에서 학습할 때 주의가 최적의 학습 결과에 필수적이라는 것을 나타냅니다. 이것은 헬스케어 필드에 있는 것과 같은 정서적인 정보를 통신의 효과에 있는 연루가 있습니다. 학습은 정보 콘텐츠 홈에 구속력 있는 정서적 강화에 대한 주의가 필요합니다 > SCRIPPS > SCRIPPS_STUDENT > SCRIPPS_THESES > 555 인지 심리학 공용, 교육 심리학 공용 푸, 치아 문, “학습은 정보 콘텐츠에 대한 구속력 강화에 대한 주의가 필요합니다”(2015). 스크립스 시니어 이스. 555.

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